• bisogni educativi speciali
• disegni sperimentali
• inclusione
• intercultura
• personalizzazione

La tesi indaga il tema della didattica personalizzata e inclusiva come strumento per migliorare gli apprendimenti e garantire pari opportunità di accesso al sapere. Dopo un inquadramento teorico, con riferimenti a Montessori, Bruner, Gardner, Cottini e Ciambrone, viene approfondito il ruolo dei disegni sperimentali in educazione, con particolare attenzione alla validità metodologica e pedagogica. La parte empirica si concentra su due casi di studio svolti presso la Scuola Italiana di Atene, realtà interculturale caratterizzata dalla compresenza di studenti italofoni, grecofoni e non italofoni e la scuola Giuseppe Giusti a Lucca. Sono state realizzate unità di apprendimento mirate al potenziamento delle competenze attraverso approcci didattici differenziati. I risultati mostrano come la didattica inclusiva, multimodale e cooperativa favorisca maggiori progressi negli alunni con bisogni educativi speciali e una distribuzione più uniforme dei miglioramenti, rispetto alla lezione frontale. La ricerca conferma l’importanza di strategie didattiche flessibili, personalizzate e inclusive per rispondere alla diversità degli alunni e promuovere apprendimenti significativi.