ETD

• intervento di recupero
• numeri razionali
• scuola primaria
• significati di frazione

Il presente lavoro di tesi riguarda uno studio sull'insegnamento e apprendimento delle frazioni e delle difficoltà che gli studenti e le studentesse incontrano nel gestire i molteplici significati di questo oggetto matematico, al termine della Scuola primaria. Tali difficoltà sono da tempo note nella ricca letteratura nazionale e internazionale esistente. L’obiettivo di questo studio è stato di progettare e realizzare un intervento di recupero per alunne e alunni frequentanti i mesi iniziali delle classi Prime della Secondaria di primo grado di un Istituto Comprensivo di Pisa. A partire da una prima analisi delle difficoltà, l’intervento di recupero ha mirato a promuovere una migliore comprensione e costruzione dei significati di frazione (in particolare, la frazione come misura e come punto sulla retta dei numeri) più carenti o sconosciuti. Partendo dalla somministrazione di una prova sui diversi significati di frazione e progettata appositamente per il nostro studio, gli studenti e le studentesse hanno partecipato su base volontaria a sei incontri pomeridiani. Una caratteristica fondamentale delle attività proposte durante gli incontri è stata quella di essere di natura laboratoriale, e quindi di prevedere problemi aperti da risolvere con artefatti fisici. Sono state, inoltre, proposte attività di potenziamento con strumenti digitali interattivi. Seppure i partecipanti non hanno raggiunto una completa padronanza dei significati oggetto del potenziamento, le analisi suggeriscono che le attività abbiano promosso riflessioni e discussioni matematiche che hanno portato a una maggiore comprensione dei significati più carenti.