ETD

• commognition
• digital technologies
• interazioni tutor-studentə
• interventi di recupero
• remedial interventions
• tecnologie digitali
• tutor-student interactions

This thesis investigates the interactions between tutors and highschool students in the context of mathematics remedial interventions that are supported by digital technologies. These remedial interventions were developed within the PRIN DynaMat. The research is framed within the Commognitive theory, which views learning mathematics as participation in mathematical discourse, and learning difficulties as different (non-canonical) forms of participation. The thesis introduces the construct of mismatch to investigate interactional difficulties and relates it to the existing constructs of communicative gap and commognitive conflict. The qualitative analysis of the episodes was conducted through discourse analysis, sometimes enriched with recently developed analytical tools such as the Discourse Mapping Diagram. The findings reveal the presence of various mismatches in the remedial intervention sessions, which are analysed in detail, and highlight different instructional strategies implemented in response to them. These include asking students to test predictions using digital environments, encouraging justification and connections between different discourses, introducing new visual mediators, and breaking down task situations. Beyond these theoretical contributions, the research also has educational implications for the design of inclusive remedial interventions.

La tesi studia le interazioni tra tutor e studenti e studentesse all’inizio della scuola secondaria di II grado nel contesto di interventi di recupero in matematica implementati anche con il supporto di tecnologie digitali. Tali interventi di recupero sono stati sviluppati nell’ambito del PRIN DynaMat. La ricerca viene inquadrata attraverso la teoria della Commognition, che vede l’apprendimento della matematica come partecipazione al discorso matematico, e le difficoltà come diverse forme (non canoniche) di partecipazione. La tesi introduce il costrutto di mismatch per studiare difficoltà d’interazione, e lo mette in relazione con i costrutti già presenti in letteratura di gap comunicativo e conflitto commognitivo. L’analisi qualitativa degli episodi è stata condotta mediante analisi del discorso, a volte arricchita da nuovi strumenti analitici come il Discourse Mapping Diagram. I risultati mostrano la presenza di svariati mismatch, analizzati nel dettaglio, e mettono in luce diverse strategie didattiche implementate in loro presenza. Tra queste: la richiesta di verificare previsioni mediante gli ambienti digitali, le richieste di argomentazione e collegamento fra discorsi diversi, l’introduzione di nuovi mediatori visivi e la scomposizione delle task situation. Oltre a tali contributi teorici, la ricerca ha implicazioni didattiche per la progettazione di interventi di recupero inclusivi.