• didattica
• digital storytelling
• e-learning
• gamification
• Moodle

Le emozioni e l’atteggiamento che assumiamo nei confronti di un'esperienza, un'attività o un compito influiscono profondamente sulla nostra percezione e quindi sul nostro rendimento e il risultato finale. La matematica, il suo studio e i suoi problemi non fanno eccezione. Infatti, numerose ricerche in questo ambito educativo evidenziano la forte correlazione tra pensiero metacognitivo, affettività e probabilità di successo. Per questo motivo abbiamo maturato il proposito di realizzare un’attività didattica che faccia leva su tali aspetti metacognitivi ed affettivi con l'intento di rendere l'apprendimento della matematica più piacevole, divertente e quindi più efficace. A tal fine, abbiamo realizzato un corso in modalità blended sfruttando le grandi potenzialità della piattaforma di e-learning Moodle; abbiamo così progettato un ambiente di apprendimento amichevole e rilassato, in grado di suscitare simpatia ed interesse verso il contenuto matematico. L’alto grado di personalizzazione ed interattività tipiche della piattaforma hanno consentito una piena implementazione delle tecniche di gamification e digital storytelling (DST), la cui efficacia è ben nota e documentata in letteratura. Abbiamo avuto così occasione di analizzarne l’efficacia, in particolar modo, nell’attivare meccanismi di fidelizzazione degli studenti nei confronti della piattaforma e allo scopo di incentivare l’uso dei materiali didattici quando questi sono inseriti in un contesto narrativo e ludico, diverso da quello più serioso della didattica tradizionale. La prima parte della tesi presenta gli strumenti e le metodologie che abbiamo adottato nonché le motivazioni e gli obiettivi che ci hanno spinto a realizzare questo progetto. Nella seconda parte, invece, presentiamo il processo di pianificazione e di costruzione di due corsi online con i quali abbiamo voluto mettere in pratica le idee sopra esposte. Avendo avuto l’opportunità di sperimentare i corsi in classi di scuola media e di prima superiore siamo stati in grado di testare sul campo il lavoro svolto. Abbiamo quindi riportato e commentato l’accoglienza ricevuta da parte di insegnanti e studenti ed infine i risultati ottenuti in relazione agli obiettivi preposti.