ETD

• corresponsabilità educativa
• crisi alleanza
• famiglia
• nuove sfide
• professione docente
• scuola

Famiglia e scuola sono due microsistemi intrinsecamente legati da una collaborazione ritenuta fondamentale e necessaria per garantire il pieno sviluppo armonico del minore e tutelare il suo superiore interesse. Tuttavia, l’alleanza educativa tra le due istituzioni sembra essere, attualmente, in profonda discussione. Patendo da queste premesse, attraverso una rassegna della letteratura specialistica sul tema, l’elaborato analizza l’evoluzione delle attese, delle condotte e delle dinamiche relazionali tra genitori e docenti, esaminando come questo divario si sia progressivamente ampliato negli ultimi anni.

Vengono dapprima esplorate le premesse storiche, i riferimenti legislativi e i presupposti teorici della scuola italiana.

Vengono poi analizzati alcuni dei principali processi socioeconomici e culturali della modernità: globalizzazione; rivoluzione digitale; ideologia del mercato; contemporaneità anomica; individualismo; trasformazioni dei nuclei familiari. Tali fenomeni rappresentano criticità che hanno inciso in modo sostanziale sul credito attribuito all’ istruzione e sulla fiducia nell’operato degli insegnanti, orientando inevitabilmente le aspettative e il coinvolgimento delle famiglie. Spesso la visione genitoriale della scuola si riduce alla ricerca di performance e apprendimento, finendo per ignorare o sottovalutare le difficoltà che essa attraversa in quanto sistema di relazioni, luogo di iterazioni e organizzazione complessa.

Infine, l’attenzione si concentra sulla figura del docente. L’evoluzione del suo ruolo, riflettendo i cambiamenti sopra descritti, richiede un costante aggiornamento didattico e lavoro relazionale che può tradursi in elevati costi a livello cognitivo, emotivo e fisico. Il sovraccarico di lavoro, le pressioni esterne e la progressiva perdita di autorevolezza percepita possono favorire l’insorgenza del Burnout, un fenomeno molto diffuso in questa categoria professionale.

Un insegnamento di qualità richiede necessariamente la qualità dell’ambiente in cui esso si sviluppa. Per promuovere un clima collaborativo e ridurre la conflittualità tra i soggetti coinvolti, potrebbe essere di fondamentale importanza potenziare le competenze relazionali e revisionare i dispositivi di partecipazione scolastica. A tal proposito, nell’ elaborato sono esplorati dati di ricerca e indagine, interventi e pratiche che sollecitano una migliore conoscenza e promozione di una corresponsabilità educativa condivisa capace di ridefinire e riequilibrare il rapporto scuola-famiglia.