ETD

• bilinguismo
• inclusione scolastica
• italiano L2
• lingua di casa
• lingua madre
• plurilinguismo
• pratiche didattiche
• translanguaging

La tesi indaga le rappresentazioni degli insegnanti della scuola dell’infanzia e primaria rispetto alla lingua madre, o lingua di casa, degli alunni bi/plurilingui, chiedendosi se essa venga percepita come risorsa, come ostacolo o come elemento variabile in base al contesto. A partire da un quadro teorico sul bilinguismo, sul plurilinguismo, sul repertorio linguistico e sul translanguaging, il lavoro mette in dialogo le evidenze scientifiche con le pratiche scolastiche quotidiane. La ricerca adotta un disegno metodologico misto: un questionario rivolto a docenti dell’infanzia e della primaria e interviste semi-strutturate con insegnanti della scuola primaria. I risultati mostrano un orientamento generalmente favorevole verso il plurilinguismo e il mantenimento della lingua di casa, riconosciuta soprattutto nel suo valore identitario, culturale e relazionale. Tuttavia, tale apertura non sempre si traduce in pratiche didattiche strutturate e continuative. Le principali criticità riguardano la carenza di formazione, materiali, mediazione e supporti organizzativi. La lingua madre non emerge quindi come ostacolo in sé, ma come risorsa possibile quando viene riconosciuta, guidata e integrata in pratiche consapevoli orientate all’apprendimento dell’italiano scolastico.