ETD

• Cappuccetto Rosso
• didattica
• edulcorazione
• fairy tale
• fiaba
• letteratura per l’infanzia
• literature
• primary school
• rewrites
• riscritture
• scuola primaria
• sweetening
• teaching

This thesis examines the process of the sanitization (or softening) of traditional fairy tales, focusing in particular on the narrative, symbolic, and educational transformations of Little Red Riding Hood over time. Starting from an analysis of the origins of fairy tales and their oral transmission, the study explores the role these stories have played within Western culture, highlighting how elements such as violence, death, fear, and conflict have gradually been reduced or modified in versions intended for children. The research analyzes some of the most significant rewritings of the tale, with particular reference to the versions by Charles Perrault, the Brothers Grimm, and several contemporary reinterpretations, emphasizing the changes made to the narrative structure, characters, symbolic meanings, and educational messages.
The theoretical framework is combined with a teaching experiment carried out in a primary school, aimed at promoting children’s critical and conscious reading of fairy tales through the comparison of different versions of the same story. The educational pathway included activities of listening, discussion, comparison, reinterpretation, and creative rewriting, with the objective of observing how different narratives influenced pupils’ interpretations, emotional responses, and written productions.
The study highlights how fairy tales represent not only a narrative and educational tool, but also a space for symbolic reflection that can help children process fears, conflicts, and personal transformations. Furthermore, the research underlines the importance of proposing school activities that value the plurality of fairy-tale versions, encouraging the development of critical thinking, creativity, and interpretative awareness.

La presente tesi analizza il processo di edulcorazione della fiaba tradizionale, soffermandosi in particolare sulle trasformazioni narrative, simboliche ed educative di Cappuccetto Rosso nel corso del tempo. A partire dallo studio delle origini della fiaba e della sua trasmissione orale, il lavoro approfondisce il ruolo che tali racconti hanno assunto all’interno della cultura occidentale, evidenziando come elementi quali violenza, morte, paura e conflitto siano stati progressivamente attenuati nelle versioni destinate all’infanzia. La ricerca prende in esame alcune tra le principali riscritture della fiaba, con particolare riferimento alle versioni di Charles Perrault, dei fratelli Grimm e ad alcune reinterpretazioni contemporanee, mettendo in luce le modifiche apportate alla struttura narrativa, ai personaggi, ai significati simbolici e ai messaggi educativi.
La riflessione teorica si intreccia con una sperimentazione didattica realizzata nella scuola primaria, finalizzata a promuovere nei bambini una lettura critica e consapevole della fiaba attraverso il confronto tra versioni differenti della stessa storia. Il percorso ha previsto momenti di ascolto, discussione, confronto, rielaborazione e riscrittura creativa, con l’obiettivo di osservare in che modo le diverse narrazioni influenzassero le interpretazioni, le reazioni emotive e le produzioni degli alunni.
L’elaborato evidenzia come la fiaba rappresenti non soltanto uno strumento narrativo ed educativo, ma anche uno spazio di riflessione simbolica capace di accompagnare i bambini nell’elaborazione di paure, conflitti e trasformazioni. La ricerca sottolinea inoltre l’importanza di proporre a scuola percorsi che valorizzino la pluralità delle versioni fiabesche, favorendo lo sviluppo del pensiero critico, della creatività e della consapevolezza interpretativa.