ETD

• apprendimento scientifico
• cambiamento concettuale
• misconcezione
• sistemi viventi

Il presente elaborato esplora il ruolo delle misconcezioni nei processi di apprendimento scientifico, con particolare attenzione all’ambito biologico e alla costruzione del concetto di vivente. Vengono analizzate le principali prospettive teoriche relative alle misconcezioni e al cambiamento concettuale, dalle quali emerge come le idee ingenue dei bambini e delle bambine non rappresentino semplici errori da correggere, ma interpretazioni della realtà costruite attraverso l’esperienza, il linguaggio e il contesto culturale. In questa prospettiva, l’apprendimento scientifico è inteso come un processo di riorganizzazione delle conoscenze e di costruzione progressiva di nuovi significati. La tesi approfondisce, inoltre, le implicazioni didattiche delle ricerche sul cambiamento concettuale, analizzando strategie e metodologie utili a favorire un apprendimento autentico e significativo. Il lavoro propone, infine, un’ipotesi di progettazione didattica centrata sull’orto e sull’osservazione prolungata di organismi viventi, intesi come contesti privilegiati per promuovere nei bambini e nelle bambine la costruzione progressiva di significati scientifici e di una visione sistemica del vivente.