ETD

• autobiographical writing
• didattica laboratoriale
• motivazione alla scrittura
• Odissea
• Odyssey
• primary school
• project-based learning
• scrittura autobiografica
• scuola primaria
• writing motivation
• WRW

This thesis explores the role of writing in Primary School, with particular attention to educational strategies capable of motivating children to write about themselves and to experience writing as a personal, authentic, and meaningful activity. With this aim in mind, a teaching project was designed and implemented in a fifth-grade Primary School class; the project successfully combined the reading of the Odyssey, autobiographical writing, and some practices related to the WRW approach.
The Odyssey, presented through adaptations for children, proved to be a text capable of arousing interest, emotional involvement, and processes of identification. At the same time, WRW strategies promoted a view of writing as a process, encouraging the active and conscious participation of the entire class group.
This thesis describes the planning choices, the activities carried out, and the outcomes that emerged during the project, highlighting students’ growing interest in writing together with the creation of a welcoming, participatory, and inclusive learning environment. In the future, the experience could be expanded by extending the project throughout the entire school year, introducing additional literary works, and further developing students’ language skills.

La presente tesi approfondisce il ruolo della scrittura nella Scuola Primaria, riservando una particolare attenzione alle strategie educative capaci di motivare bambine e bambini a scrivere di sé e a vivere la scrittura come un’esperienza personale, autentica e significativa. A partire da questo obiettivo, è stato progettato e realizzato un percorso didattico in una classe quinta della Scuola Primaria; il percorso ha intrecciato proficuamente la lettura dell’Odissea, la scrittura autobiografica e alcune pratiche riconducibili all’approccio WRW.
L’Odissea, proposta attraverso riscritture per l’infanzia, si è rivelata un testo capace di suscitare interesse, coinvolgimento emotivo e processi di identificazione. Parallelamente, le strategie del WRW hanno promosso una concezione della scrittura come processo, favorendo la partecipazione attiva e consapevole dell’intero gruppo classe.
L’elaborato descrive le scelte progettuali, le attività svolte e gli esiti emersi durante il percorso, evidenziando un crescente interesse di alunne e alunni nei confronti della scrittura, insieme alla costruzione di un contesto d’apprendimento accogliente, partecipativo e inclusivo. In prospettiva futura, l’esperienza potrebbe essere ampliata estendendo il progetto all’intero anno scolastico, introducendo ulteriori opere letterarie e approfondendo il lavoro sulle competenze linguistiche.