ETD

• Education Outside the Classroom
• EOtC
• esplorazione qualitativa
• qualitative research
• riflessività docente
• teacher reflexivity

This research explores Education Outside the Classroom (EOtC) practices in primary schools, analyzing how teachers conceive, organize, and experience outdoor teaching in two different contexts: Italy (Tuscany) and Denmark (Midtjylland). Adopting a qualitative multicase study approach with phenomenological and ethnographic influences, the study involved six teachers (three Italian and three Danish) through participant observation, walking interviews, and narrative vignettes. The theoretical framework integrates Dewey’s experiential learning, Self-Determination Theory, and Schön’s reflective practitioner model. Reflexive Thematic Analysis (RTA) reveals that in Denmark, EOtC is a fluid and institutionalized practice, where managing weather uncertainty and risks becomes a curricular resource to stimulate autonomy and "positive energy". In Italy, EOtC emerges as a deeply regenerative act for teachers and a tool for active citizenship connected to the local territory, although it frequently faces bureaucratic and organizational resistance
Finally, through Participant Validation and a transnational webinar, the research demonstrates that professional dialogue is crucial to countering the isolation of innovative teachers, paving the way for the creation of future European Communities of Practice.

Il presente lavoro di ricerca esplora le pratiche di Education Outside the Classroom (EOtC) nella scuola primaria, analizzando come i docenti concepiscono, organizzano e vivono l'insegnamento all'aperto in due diversi contesti: Italia (Toscana) e Danimarca (Midtjylland). Adottando un approccio qualitativo basato su un multicase study, con influenze fenomenologiche ed etnografiche, lo studio ha coinvolto sei insegnanti (tre italiani e tre danesi) attraverso osservazione partecipante, walking interviews e vignette narrative. Il quadro teorico integra l'apprendimento esperienziale di Dewey, la Self-Determination Theory e il modello del professionista riflessivo di Schön.
L'Analisi Tematica Riflessiva (RTA) rivela che, in Danimarca, l'EOtC è una pratica fluida e legittimata, dove la gestione dell'incertezza meteorologica e del rischio si trasforma in risorsa curricolare per stimolare autonomia ed "energia positiva". In Italia, l'EOtC emerge come un atto profondamente rigenerativo per i docenti e come strumento di cittadinanza attiva legato al territorio, sebbene si scontri frequentemente con resistenze burocratiche e organizzative.
Infine, attraverso la Participant Validation e un webinar transnazionale, la ricerca dimostra che il dialogo tra i professionisti è fondamentale per contrastare l'isolamento dell'insegnante innovatore, tracciando la rotta verso la creazione di future Comunità di Pratica europee.