ETD

• disturbi specifici d'apprendimento (DSA)
• effetto Golem
• effetto Pigmalione
• effetto Rosenthal
• Golem effect
• inclusione
• labeling
• profezia che si autoavvera
• Pygmalion effect
• Rosenthal effect
• self-fulfilling prophecy

Il presente lavoro di tesi, attraverso l'analisi della letteratura scientifica di riferimento, indaga le modalità in cui le etichette diagnostiche, con particolare riferimento a quella di disturbi specifici d'apprendimento (DSA), influenzano le aspettative degli insegnanti e l’esperienza scolastica degli studenti. L'elaborato approfondisce, inoltre, i meccanismi cognitivi di sterotipo e pregiudizio, i concetti di profezia che si autoavvera, di effetto Pigmalione (o Rosenthal) ed effetto Golem, insieme ad altri fenomeni sociopsicologici, che possono avere luogo in classe e condizionare il rendimento e l'autostima degli alunni, per evidenziare l'importanza di un uso più consapevole e pedagogicamente responsabile delle etichette.