• dislessia
• fonologia
• grafematica

Si considera il disturbo della dislessia come epistemologicamente complesso, dunque, non si ritiene possibile una spiegazione deterministica che faccia risalire ad un’unica causa l’eziologia. La complessità si rispecchia nella difficoltà stessa di dare una definizione del costrutto che non sia anodina (Eliott & Grigorenko, 2014: 35). Una definizione causale rischia di rendere l’argomentazione teorica circolare: come osserva Tønnesen (2015: 38) ogni definizione operativa è un’ipotesi, quindi se nelle ipotesi è compresa la causa, l’argomentazione deduttiva è mal formata. Per queste ragioni, il metodo che si adotterà nel piano applicato è induttivo e si baserà sui sintomi dei singoli soggetti. Si intende partire da osservazioni comportamentali per discernere tra le diverse proposte teoriche. Uno stesso sintomo, ossia la difficoltà di decodifica di parole in isolamento e di lettura fluente di un testo, può risalire a più cause. Come osservato da Ramus et al. (2018: 442) tra soggetti dislessici sembrerebbero esserci due gruppi principali: un gruppo maggioritario di soggetti con un deficit fonologico e un gruppo di soggetti con un deficit visivo o visivo-attentivo. I materiali utilizzati sono documenti scritti a mano da soggetti dislessici frequentanti la quinta elementare.